2012/05/20

Eskerrak.....

Eskerrik asko ibilbide honetan lagundu didazuen guztioi........

Agur.....

"Bazen behin Gernikako neskatxa bat. Neskatoak justu-justu zuen ordenagailuen berri. Nahiz eta bere aurreko lanean asko erabiltzen zituen, oinarrizko eta administrazio programak soilik ezagutzen zituen.
Neskatoa magisteritza eskolan hasi zen ikasten, eta azken lauhilabetekoan Teknologia berriak ikasgaiarekin egin zuen topo. "Teknologia berriak zer diren badakit" pentsatu zuen. "Baina zer ikasiko dugu? zer landuko dugu? nola?...hainbat galdera zebiltzan bere buruan. Honi klaseetara joan ezina gehitu behar zion. Neskatoari beldurra, segurtasun falta, ez jakintasuna, urduritasuna,...poza, jakin mina, interesa,...miloika sentimendu sortu zitzaizkion bere baitan. Hortuk aurrera, bere proiektu propioa, bere ezagutzak eraikitzeko unea hasi zen.
Lehenbizi irakaslearekin kontaktuak jarri zen, Alaitz. Irakasleak, bere blogean k(i)likatik zintzilikatu zituen jarraitu beharreko pausuak, eta egin beharreko lanak. "Pufffff........zenbat lan!!!""Nondik hasi?"...pentsatu zuen neskatoak. Lan kantitateak ez zuen kezkatzen, izan ere langilea zen, nola bideratu lana zen bere buruhaustea.
Erronka handia zen beretzat, irakasleak eskatutako lanak iniz ez baitzituen burutu. Baina indarra eta gogoa hartu, eta lanean hasi zen.
Neskaren eraikina, proiektua, lore bat balitz bezala sustraietatik, oinarritik hasi behar zen. Honetarako, gmail kontua ireki eta ez presentzialen taldeko partaide bilakatu zen. Baina irakaslearekin kontaktua izatea ezinbestekoa zen, eta taldekideak izateaz gain, bere blogeko harpidedun izatea ere beharrezkoa zen. Horrela, bere blogean egiten zituen aldaketen eta gehikuntzen berri izateko.
HUrrengo pausua bloga sortzea, bere blog propioa sortzea izan zen: lainoakurratuz.blogspot. Honetarako, gai bat pentsatu eta ekin egin zion. Lan hau egiten zuen lehen aldia zen. Arratsaldea, eguna, aste luzea,...izan ziren: gaia pentsatu, blogari hasierako forma eman, diseinatu,...Bapatean lehen sarrera sortu zuen: aurkezpena.
Ondoren, beste emangarri baten txanda zen; ikasle fitxa sortu eta blogean zintzilikatu. Neskatoaren lorearen zurtoinak eta enborra ikusten hasi ziren.
Hortik abiatuta, neskatoak noizen behin sarrerak burutzen zituen. eskola 2.0,  proiektua ezagutu, ipuinak lantzeko teknikak,  irakurzaletasuna bultzatu, ipuina,..., hau da, teknologia berriak eta ipuinen munduarekin zerikusi zuten osagarriak zintzilikatzen zituen. Nolabait loreak beharrezko zuen ongarriak hazteko eta loratzeko.
Honekin batera, blogean aritzen zen bakoitzean, neskak formari, diseinuari,...ere ekiten zion.
IKTak ezagutzeko eta hezkuntzan integratzeko eskaintzen diren baliabideak ezagutu zituen "Introducción a la tecnología educativa" liburuari esker. Hemengo ideia nagusiak laburtu eta bildu zituen, eta fruitua atera zen; laburpena.
Honekin guztiarekin, gero eta gehiago ulertzen zuen hauen erabilpena eta beharrizana irakasleen, ikasleen eta ikastetxeen munduan. Fruitu hau blogean txertatzea ez zen erraza izan. Baina arakatu, trasteatu eta informatu ondoren, google doc eta issu-aren bidez liburuzkatxo bat eskegitzea lortu zuen.
Bitartean bloga osatuz zihoan, noizbehinkako sarreren bidez.Neskatoak gero eta segurtasun gehiago zeukan, jadanik ez zen noraezean aurkitzen. Gainera, IKTak praktikum IIan pixkat landu zituen, eta hauetan jasotako teoriaren erabilgarritasuna somatzen zuen.
Pixkat segurtasuna eta egonkortasuna lortzean, neskatoa hurrengo emangarriarekin aurrez aurre aurkitu zen. Hurrengo asteak sentimendu eta emozion josiak izan ziren. Izan ere, neskatoak bere bizitzaren ibilbidearen berri eman behar zuen argazki, hitz, soinu, musika, ahots,...hainbat zentzumenen bidez. Honekin bideo bat sortu behar zuen: teknografia. Hau burutzeko ez zen gelditu azalean, bere bihotzean sakonean arakatu zuen, eta unean sentitzen eta esan nahi zuena azaleratu zuen. Horrela bere bizitzako ipuin bat sortuz. Hemendik, fruitu zoragarria atera zitzaion, distiratusa, magiaz beterikoa. Bitartean loreari ongarri gehiago eskaintzen zizkion.
Lan, fruitu, ongarri hauez guztiez gain, neskatoak ikasgaiean zehar izandako ibilbidea, arazoak, konponbideak,...egunerokoa atalean sartzea erabaki zuen. Horrela norbaitek, edo berak behar izanez gero begiratzeko.
Ongarriak, argia, ura,...gehituz loratu da proiektua, lorea, eta lainoak zeharkatzea lortu du. Hoen islada zoragarria da neskatoaren bloga. Hasiera bateko kontaktuan ez zuen espero horrelakorik, baina lortu du. Agian, etorkizunean bere irakasle ibilbidean, berak bakarrik edo bere haurrekin jarraitzeko aukera izango du. Edo baliteke berton geratzea. Baina argi dago neskatoak ikasitakoa asko izan dela.

Eta hala bazan eta ez bazan, sar dadila kalabazan eta atera dadila........plazan"

2012/05/14

2012/05/06

Nola jokatu eskolan sormena lantzeko?

Haur txikiek harreman handia izan behar dute kalearekin, naturarekin. Haur txikiei eta beraientzako prestatutako hezkuntza-egiturei erreparatuz gero, eskolek komunitate horretatik bereizita jardun ez dezaten, sormenaren gakoa, Finlandian bederen, eskola horiek inguruko komunitatean txertatzean dago. Finlandiako eskolak barne antolamenduan sendoak dira, baina ez daude komunitatean hain sendo txertatuta. Gela barruan ikasten dena eta gelatik kanpo gertatzen denaren arteko loturak aztertu behar dira lehenbizi: zer gertatzen da eskolatik kanpo? nolakoa da kanpoko bizitza erreala? joko interaktiboa sortu beharko genuke, gela barruko eta eskolatik kanpoko errealitatearekin?

Horretarako haurrak eskoletatik kanpo atera behar dira, bizitako hainbat arlo ikertzera, eskolara itzultzerakoan haien gaineko gogoeta eta jarduerak egiteko. Nahiz eta betidanik egin diren irteerak noizbehinka, gaur eguneko erronka handiagoa da, haurrek sareko edo interneteko mundua ere bizi dutelako. Mundu ireki horrek oso bestelako dimentsioa du, eta hainbeste joko eta hainbeste irudi erabiltzen dituenez, baliteke eskola gai ez izatea errealitate birtual horrekin lehiatzeko. Eskolak bakarrik ezin du, eta beste era bateko hezkuntza-bizipenak bilatu beharko lituzke, elkarlanean oinaritutako beste eredu batzuk sortzeko, bai eskolarentzat eta bai beste erakundeentzat ere.
Ez da erraza elkarlan hori lortzea, ez eskola ez irakasleentzat. Irakasleak, orohar, ohituta daude gela barruko jarunera, eta ez da erraza izaten kanpoan aritzea. Adibidez, eskola eta museoen arteko elkarlana.
Ingurumenaz gain, beharra eta elkarlana ere sormenerako lagungarriak dira.

Kosmodisea

Kosmodisea, abentura lantaldean

kosmodisea

Gipuzkoako Foru Aldundiaren Berrikuntzaren eta Jakintzaren Gizartea deritzon departamentuaren ekimena da, eta aurten 5. aldiz egingo da. Kultura ekintzailearekin eta digitalarekin bat datozen gaitasunak sustatzea da Kosmodisearen helburua, talde lanaren bidez eta Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiak erabiliz. Lehen Hezkuntzan, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, Batxilergoan eta Heziketa Zikloetan dabiltzan ikasleei zuzendutako ekimena.

Bikoteka irakurtzen

Bikoteka irakurtzen, parekoen arteko ikaskuntza bultzatzen duten ikastetxe euskaldunen sarea

Programa honek 2009-2010 ikasturtean ekin zion bere ibilbideari, berritzeguneetako aholkularitza zerbitzuen bidez, lankidetzako ikaskuntzaren inguruan, eta zehazki, Llegim en parella programaren inguruan interesa agertu zuten Irun eta Ordizia aldeko ikastetxeen sare bat osatu ondoren.

Parekoen arteko tutoretza, desberdintasunetatik ikastea
Irakurriaren ulermena, eskolako arrakastarako gakoa
Eskolako zereginetan familiek duten esku-hartzea


Hik Hasi 158. zenbakia - ekarpenak -

Gu ere bertsotan

Eskoan bertsolaritza sustatzeko egitasmoa

Bertsolaritzaren geroa ziurtatzeko da Bertsozale elkartearen egiteko nagusia. Horretarako, hainbat esparrutan eragiten du, besteak beste, transmisioan. Zeregin horretan, Bertsozale Elkartearentzat funtsezkoa da Euskal Herriko haur eta gaztetxoek bertsolaritzaren oinarri-oinarrizko ezagutza izatea, gure herri-kulturaren ondareetako bat den heinean.
Ikastetxeetan egiten duen lanak bi norabide hauetan lagunduko dio bertsolaritzari: bertsolaritza indartzen eta partaidez elikatzen, alde batetik; eta bestetik, herrietan bertso-eskolak sortzen edo abian daudenak partaidez hornitzen. Bertso-eskolak sendotzeko beraz, funtsezkoa da ikastetxeetan haurrei bertsolaritza hurbiltzea.
Bertsolaritzaren transmisioa eremu berriak irabazten ari da urtetik urtera.

Bertsolaritza hezkuntza arautuan.
- 2008an Bertsolaritzaren Curriculuma Lehen Hezkuntzan lana argitaratu zuten.
- 2010-2011 Ikuspegi komunitatiboan oinarritzen diren 9 sekuentzia didaktiko lantzen dituen ikasliburuak; "Gu ere bertsotan 1" eta "Gu ere Bertsotan 2", audio eta bideo osagarriez lagunduta.

Jolasak, jokoak, ikuskizunak,.....bertsotan --> bertsozale

Garunaren garapena...

Garunaren garapenari dagokionez, Haur Hezkuntza askoz inportanteagoa da Unibertsitatea baino.

Haurrak ikasi ahal izateko bere garuna ondo antolatuta eduki behar due, ikusmen eta entzumen tresnak eta tresna motoreak eduki behar ditu garun horrek. Tresna horiek 0 eta 6 urte bitartean antolatzen dira. Horregatik, bere burua haur Hezkuntzaren defendatzaile sutsu gisa aurkezten du neurobiologoak. Garunaren antolaketan haurraren inguruneak itzelezko eragina dauka, jasotzen dituen estimuluen arabera, elikadura eta atseden egokiarekin eta esperimentatzeko aukerekin soilik garatu baitaiteke egoki haurraren garuna eskolan eta bizitzan aurrera egin ahal izateko.
Haurrak oinarrizko tresna horiek garatzen ez baditu, herrenka hasiko ditu ikasketak, eta horiek izaten dira eskola-porrotera bideratuak dauden ikasleak. Alabaina, garunak zer tresna behar dituen badakigunez, haurrak izan ditzakeen arazoak aurreikus daitezke, eta behin antzeman ondoren, konponbidea izan ohi dute. Arazoak atzerapen mentaletik ez eta mukietan izan dezakete iturburua, edota otitisean; edota bentosa bidezko erditze batean; edota aspektu emozionalean...

Garapenaren piramidearen oinarri-oinarrian daude behar emozionalak, hau da, ingurune emozional on bat beharrezkoa da garunak ikasiko badu.
Hezkuntza sistemak uste du inteligentzia garunetik ateratzen den hori dela. Orduan, Stephen Hawking ez da inteligentea? Hawking-ek ezin dio irteerarik eman berak daukan jakintza horri guztiari, baina garuna ondoen egituratuta daukan pertsonatako bat da.

Benetan artikulu interesgarria --> Maria J. Lopez neurobiologoarekin elkarrizketa - Hik hasi 167. zenbakia

Idazlea zeu zara

Haurrentzako antzezlana
Artedrama eta Dejabu panpin laborategia antzerki-konpainiek, elkarlanean, Idazlea zeu zara, irakurtzen duzulako liburuko testuetan oinarritutako lana sortu dute. Xede nagusia ipuinen lanketa sakonagoa egitea da. Haurrei antzerkiaren bidez hausnartzeko aukera eman nahi zaie modu zuzenagoan, haurrekin antzerkia, ipuingintza eta irakurzaletasuna lantzeak berez izan dezakeen berezko interesarekin batera.
Egitasmoaren web-orrian idazleazeuzara ikus daiteke informazio guzti, baita antzezlana ikusi duten haurrek sortutako ipuin eta marrazkiak ere.

- 6-12 urte bitarteko haurrei zuzendutako ipuin kontaketa dramatizatua da.
- Egokiena lehenago eta ondoren ipuinak lantzea da.

2012/04/15

"Siete mentiras de la escuela tradicional"

"Siete mentiras de la escuela tradicional"Sir Robinson. Hezkuntzan munduko aditurik nagusiena. XL semanal-eko artikulu interesgarria.

Bere hitzetan "Las escuelas matan la creatividad"

1- si te esfuerzas en el cole, de mayor tendrás un buen trabajo.
2- todos los que suspenden son tontos.
3- se debe clasificar a los niños por edades.
4- el cole desarrolla la inteligencia de forma integral.
5- hay una epidemia de falta de atención.
6- la solución es exigir menos a los alumnos.
7- la inteligencia se mide con un test.
8- ¡descubre tu elemento!

Flip teaching (darle la vuelta a la enseñanza)

Gaur "XLsemanal" aldizkarian notizia interesgarri bat irakurri dut eta zuokin partekatuko dut. magazine portada 2012-04-15

"El mejor profesor del mundo"

Irakasle hauek irakaskuntza goitik behera aldatzen ari dira. Egun batean, beraien klaseak bideoz grabatzea eta sarean eskegitzea erabaki zuten, ...eta bapatean, irakaskuntza goitik behera aldatzeko fenomeno bilakatu ziren. Irakasle hauen arrakasta, klaseak dohainik izatea, kalitatezkoak izatea eta hauekiko zaletasuna izatea dira. Honek, XXI. mendeko mundura nola egokitu hezkuntza sistema? debatea bero bero jartzen du.
3 irakasleen kasua aipatzen du:
1- Salman Khan: 4 miloi ikasle ditu. Silicon Valley-tik, matematiko honek, mundu osoko ikasleak liluratu ditu bere hezkuntza bideoekin, baita Bill Gates-en seme-alabak ere.
Bere hitzetan "quiero hacer de la escuela un lugar divertido y eficaz" www.khanacademy.org Orain bere lanak ikasgeletara eraman dituzte Kalifornian.
2- Walter Lewin: 2 miloi ikasle ditu. Orain dela 10 urte bere ikasleei bere azalean fisikako printzipioak erakustea erabaki zuen. Bere klaseak grabatu zituen, web-ean eskegi zituen eta erreboluzio bat hasi zuen.
Bere hitzetan "lo que se enseña en las aulas sirve de muy poco en la vida real" "Muchos profesores piensan que lo principal es dar mucha materia en clase. Es un error, porque poco de lo que te enseñan en el aula te sirve luego para la vida real".
3- Juan Medina. 40.000 ikasle ditu. Bere matematikekiko pasioa kutsatu nahi zien bere ikasleei. 6 urte beranduago, matematiko honen bideoak "matematikak ez ditut ulertzen, ez zaizkit sartze" topikoa lurperatu dute. Bere hitzetan "la labor del profesor no es demostrar lo que sabe, sino transmitirlo".

Asko irakatsiko dizuten 4 bideo...
1. www.ted.com/talks/ken_robinson_changing_education_paradigms.html
2. www.ted.com/talks/lang/en/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html
3. www-ted.com/talks/david_christian_big_history.html
4. www.ted.com/talks/dan_meyer_math_curriculum_makeover.html

2012/03/31

Ipuinak eta matematika

Clara Grima, matematikoa, katedratika, ama eta blogera da. Bere blogarekin "Mati y sus mateaventuras" 2011ko Hezkuntza blog onenaren Bitacoras saria lortu du. 


Clarak matematikako doktoretza dauka eta Sebillako unibertsitateko informatikako ingenieritza eskolako katedratika da. Honez gain, 2 mutikoen ama da. Bere semeekin gustoko jarduerak konpartitzean, matematikak eta ipuinak, Mati-ren bloga sortu zuen haur eta gazteen seminarioko noten liburuan.

Mati y sus matiaventuras

2012/03/18

"El trabajo compartido revoluciona las aulas"

Gaur El Correo egunkarian irakurri dudan artikulua....

Ni 'e-book', ni pizarras virtuales, ni tabletas, ni 'smart phones' o teléfonos inteligentes... El verdadero cambio de paradigma viene de la mano de las redes sociales. «El desarrollo de herramientas de trabajo compartido» es, para Enrique Dans, profesor de Sistemas y Tecnologías de la Información de IE Business School, el revulsivo de la formación de nuestros días. «Tanto en la formación presencial como en la no presencial o a distancia, nos estamos llevando el foco de la simple comunicación unidireccional del contenido a compartirlo por vía social; aparecen, así, la discusión, la creación, la 'cocreación', el desarrollo de trabajo en grupo...», señala. Los alumnos se enriquecen con los comentarios de sus compañeros y con las aportaciones del profesor, que en muchos casos será un mero testigo de una apasionante discusión que invita a reflexionar, a debatir y, por último, a crear. 
«Hace cinco años, la tecnología era una forma de hacer lo mismo, pero mejor. Una forma de presentar un trabajo 'más bonito' porque habías utilizado determinado procesador de textos... Hoy la tecnología es la posibilidad de reunirse ocho personas en un documento en tiempo real, cada uno sin salir de su casa, con una ventana al lado para poder chatear, y juntos, elaborar un documento que represente el trabajo de todo ellos», añade Dans. 
Esta forma de trabajo aún pertenece a un reducido grupo de escuelas de negocios y universidades pioneras, con casos aislados en institutos y colegios; pero poco a poco se implementará en todos los estadios de la educación. Y para convertir las aulas en un gran espacio de colaboración, las herramientas tecnológicas tienen la última palabra. El estudio 'La sociedad de la información en España 2011' de la Fundación Telefónica habla del inicio de una nueva edad tecnológica, la 'era post-PC'. «El punto de inflexión que marcó su inicio fue el nacimiento del 'smartphone'», explican los responsables de este estudio, que pone de manifiesto que el pasado año, la venta de teléfonos inteligentes superó por primera vez la venta de PC, con 107 millones de unidades vendidas frente a 85 millones.
«Los teléfonos inteligentes y su secuela, que son las tabletas, llevan cambiando nuestros hábitos de consumo en internet desde hace cuatro años», explica Javier Nadal, vicepresidente ejecutivo de Fundación Telefónica. Nadal no duda en definir un nuevo marco de consumo de contenidos «multidispositivo, simultáneo, personal, ubicuo, social y móvil». Y estas, precisamente, serán las líneas maestras de la nueva educación 2.0; alternará los móviles con los ordenadores y otros dispositivos, se impartirá en varios escenarios a la vez y creará nuevas formas de aprendizaje en grupo. 
«Yo soy autor de casos», explica Enrique Dans, «y la discusión más profunda se da 'on-line'. En una sesión presencial, la participación es limitada y hay personas que intentan dar su opinión y no pueden. 'On-line' una persona puede dedicar más tiempo al tema, reflexionar, redactar... El hecho mismo de escribir ya convierte nuestras ideas en algo más tamizado, más cuidado». 
¿Y no corren el riesgo los alumnos de verse superados por la avalancha de información? «Cuando ponemos material 'on-line' a disposición de los alumnos, sabemos que hay mucho más del que una persona, en su sano juicio, puede procesar. Buscamos que desarrolle su capacidad de priorización porque la sobreinformación hoy forma parte del escenario», dice el profesor de Sistemas y Tecnologías. 
Un camino sin retorno 
Los alumnos han adaptado todas estas tecnologías. El bilbaíno Gonzalo Arana ha estudiado en la Universidad de Navarra, en la Bentley University of Boston, en la Hong Kong University of Science & Technology y ahora cursa un programa en la IESE Business School. En estos centros, la tecnología ha sido su gran aliada. «Utilizamos Facebook -en su nueva versión incorpora documentos-, Whats App, Dropbox, los grupos de discusión de las propias intranets de las universidades... La ventaja es que el trabajo es más eficiente. ¿La desventaja? Es tan fácil y tan rápido subir información que hay mucha 'morralla'», dice, y añade: «no creo que esta forma de compartir conocimientos esté muy extendida en España, aunque sé que es un camino sin retorno».

"No sin mi robot"

 Lyndon, que tiene un grave problema inmune, `va´ a la escuela a través de un telerrobot.Cuando nació Lyndon Baty, los médicos advirtieron a sus padres que era poco probable que alcanzase los dos años. Hoy tiene 14. Nació con una grave enfermedad, un riñón poliquísitico que, junto con otros problemas, hace que apenas tenga sistema inmunológico, lo que desde pequeño lo obliga a toomar 24 pastillas diarias y a someterse a continuas transfusiones y que lo ha confinado a un aislamiento extremo. Sus padres asumieron durante mucho tiempo que el niño no podría convivir con otros niños ni ir a la escuela, pero no desistieron de encontrar una forma de que su aislamiento fuese el menor posible. Un ingeniero, dueño de una empresa de hardware informático, escuchó un día su historia y pensó que podía hacer algo. poco después llamó a la puerta de la casa de los Baty y les regaló un robot con una cámara que puede ser manejado desde un ordenador a distancia. El telerrobot iba a ser la mirada y la presencia de Lyndon en versión metal y silicio, allí donde Lyndon no pudiera llegar en carne y hueso. Y así es desde hace meses. Lyndon va a clase, a la cafetería con sus amigos y se mueve con soltura por los pasillos del colegio. Su madre asegura que el robot ha cambiado la vida de su hijo, que ahora sueña con convertirse en cronista deportivo. Ya ha comenzado: retransmite los partidos de baloncesto y fútbol americano de su colegio.

2012/03/15

STORY JUMPER

Ipuinak sortzeko programa...
Programa honek duen arazo bakarra, ezin dela blog-era igo da, horregatik link.a ipiniko dugu:
http://www.storyjumper.com/book/index/1194534/Elikadura-egokienaren-bila
HELBURU HEZITZAILEA
Ezagupen eta esperientziaren berreraikuntza lantzea, parte hartze aktiboa eta imajinazioa lantzea helburu nagusienak dira.
Honen bitartez ipuin ezberdinak burutu ahalko ditugu, gai ezberdinak landuz.
LANDUTAKO GAITASUNAK ETA HAUEN ZERGATIA
Bi ataletan banatu ditugu gaitasunak. Haur Hezkuntzakoek gehienbat landuko duten gaitasuna, Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna izango da, irakurri eta ulertzean datzalako. Lehen Hezkuntzan, aldiz, aurreko gaitasuna erabiltzeaz gain programa manipulatu ere egin dezaketenez, Informazioa tratatzeko eta teknologia erabiltzeko gaitasuna ere landuko dute.
NORI ZUZENDUA
Story Jumper lehen hezkuntzako umeen idazteko gaitasuna lantzeko aukera paregabea da. Lehengo bi zikloetarako aproposa izan daiteke, eta kontuan hartuta ikasleen adina eta gaitasunak arlo honetan, berari egokitutako lana egin ahal izango du.

ABANTAILAK
Edozein liburu sor dezakete eta era horretan umeek ikasteko modu dibertigarrian arituko dira.

BEHARREZKO BALIABIDEAK
Nahikoa izango da proiektorea eta ordenagailua egotea. Hala ere, komenigarriena ikasle bakoitzak bere ordenagailua edukitzea izango zen. Horrez gain internet beharrezkoa izango da.

TUTORIALA
Hona hemen programaren azalpena:

http://www.livestream.com/jonagirre/video?clipId=pla_dc024714-5520-45f1-bc9b-0af879217af3&utm_source=lsplayer&utm_medium=ui-play&utm_campaign=click-bait&utm_content=jonagirre


Soinuekin jolasean

Otra de las posibilidades más importantes de la pizarra es la utilización de recursos en línea. Pero también dentro de esta opción podemos encontrar diferentes posibilidades para buscar y utilizar recursos. A lo largo de este post comentaremos algunas de estas posibilidades y ofreceremos recursos didácticos en línea para ser utilizados en la pizarra.
Continuando con la entrega de post sobre pizarras digitales y recursos didácticos, esta vez le toca el turno a los recursos en línea. Cuando se trata de recursos didácticos, como ya dijimos, es posible utilizar los propuestos por alguna editorial de libros de texto, que el profesorado cree sus propios recursos o utilizar recursos que son compartidos a través de Internet y se suelen encontrar en línea. Esta última opción es una de las más utilizadas por el profesorado y aunque es posible encontrar una gran cantidad de ellos, también es verdad que existe un gran caos y poco orden en cuanto a su clasificación y acceso. En este artículo vamos a intentar mostrar algunos de ellos y a comentar por encima algunas de sus características y posibilidades didácticas.
 En cuanto a la utilización y acceso a los recursos en línea es necesario decir algunas cosas, como por ejemplo, que la mayoría de los que vamos a comentar es posible utilizarlos mediante la pizarra digital, pero que al estar también en línea se pueden compartir con el alumnado para que pueda realizar las actividades propuestas desde su casa. Pero hay que tener en cuenta que a nuestro alumnado, sobre todo si se trata de educación primaria, no se le puede dar directamente la URL de un sitio Web para que la busque en Internet porque probablemente le costará bastante trabajo lograr acceder al sitio Web. Por ello y con la finalidad de facilitarle esta tarea es conveniente utilzar un blog o una página Web exclusiva del aula de educación musical y allí de forma centralizada ofrecer los enlaces que deseamos que el alumnado visite. Desde luego como comentaremos en futuros post esta es la mejor manera de ofrecer información al alumnado y a sus familias.

Pero volviendo el tema de los recursos en línea para pizarra digital, vamos a comentar cinco propuestas que pueden ser utilizadas por el profesorado como recursos didácticos en línea:
Top flauta: Se trata de una página Web que por una módica donación que vale la pena pagar, ofrece recursos flash e instrumentaciones descargables que es posibe utilizar con el alumnado. Las actividades están pensadas para poder realizarse desde una pizarra digital, están muy bien elaboradas y seguro que serán del agrado el profesor. De todas maneras es posible descargar actividades de muestra para probarlas y ver su funcionamiento.
Musytic: Esta página Web se encuentra dirigida al profesorado de educación musical. Posee recursos didácticos que proceden de otros profesores que han considerado oportuno compartirlos a través de la red, incluso también posee un apartado específico dirigido a la pizarra digital. En esta ocasión se trata de registarse, acceder y buscar los recursos que más se adapten a las necesidades del docentes y su aula. También posee recursos en línea que es posible utilizar directamente desde Internet.
La Pizarra musical: se trata de ejercicios estupendos para realizar mediante la pizarra digital a partir de canciones como córtame un ramito verde, ja ve cento, uno dori teri, Ximo el boticari, la flor de la cantuta y Kookaburra, el alumno realizar diferentes ejercicios como escribir el nombre de las notas, aprender a tocar con la flauta dulce, etc. Los ejercicios se pueden adaptar a segudo y tercer ciclo de educación primaria.
Actividades en linea del Blog "Aula de musica": El profesor Julio Payno es un ejemplo encomiable de creador de recursos didácticos digitales que pueden ser utilizados en una pizarra digital. En su blog es posible encontrar una basta lista de recursos y juegos musicales flash mediante los cuales realizar un sinfín de actividades musicales que van desde ritmos emulando una batería, hasta ejercicios con flauta dulce, pasando por educación auditiva.
Viviendo entre sonidos: Se trata de una serie de fichas en línea a partir de las cuales el profesorado puede realizar ejercicios musicales dirigidos a educación infantil utilizando para ello la pizarra digital. Se trata de ejercicios para trabajar la educación auditiva y las cualidades del sonido, en los cuales el alumnado debe diferenciar los sonidos de su entorno más próximo, la altura de los sonidos, el timbre, etc.
Por otro lado, no quería dejar pasar la oportunidad de mencionar los recursos que han elaborado las editoriales de libros de texto para pizarra digital. No dedicaré ningún artículo a ello por no hacer publicidad de editoriales, pero sí quería comentar que bajo mi punto de vista, ha sido una sorpresa agradable comprobar como la mayoría de ellos han sido realizados con mucho gusto y presentan opciones interesantes para el aula. Con ello simplemente quiero decir que antes de desecharlos es conveniente darles una oportunidad y probar su funcionalidad y utilidad en el aula.

2012/03/14

Time lapse

Arrasa en internet un original vídeo sobre cómo vive una pareja el embarazo y nacimiento de su hija


Introducing Amelie Amaya es el título del último fenómeno multitudinario en Youtube. El audiovisual, que han visto más de dos millones de personas desde su publicación el pasado 7 de marzo, resume en solo 95 segundos cómo vive una pareja el embarazo y nacimiento de su hija, desde el momento de la concepción hasta poco después del alumbramiento.

El original vídeo está grabado según la técnica del time lapse, consistente en la captación de fotografías para después reproducirlas seguidas a fin de crear una sensación de imágenes aceleradas. El audiovisual lleva como fondo musical la canción Wake me, del grupo británico Message to Bears.
Bideoa --> http://www.youtube.com/watch?v=nKnfjdEPLJ0

2012/03/12

Sinatzeko....

O-3 urte bitarteko garai HEZITZAILEA 2012-02-27


Espainiako Estatuko WERT Hezkuntza Ministroak ez du 0-3 urte bitarteko etapa hezitzailea kontsideratzen. Bere ustez, kontziliaziorako adin tartea da. Hori dela-eta, sinatze kanpaina hasi du Madrileko plataforma batek.

Nahi duenak sinatzeko aukera dauka ondorengo helbidean: Sinatzeko

Software askeak hezkuntzan

Informatika, aplikazio-eremua edozein delarik ere, erronka eta aukerez josia aurkezten zaigu, beti. Euskal hezkuntzak ere, beraz, informatika ikastetxeetan txertatzearen eta bere aukerak profitatzearen erronka garrantzitsuari erantzun behar izan dio orain arte. Eta, jakina, baita etorkizunean ere. Informatikaren mundua, ordea, hainbat modutara uler daiteke eta aukeraketa hori egitea ere erronken artean dago, printzipio teknologikoak baitaude jokoan.
Informatika bizitzako esparru guztietan presente dago. Eta presente dagoelako, dena beste modu batera egiten dugu. Ia konturatu gabe barneratu dugu, gainera, funtzionatzeko modu berri hori. Informatikak, IKTek eta Internetek, oro har, komunikatzeko modu gehiago sortzea ahalbidetu dute, lana egiteko modua eraldatu dute eta, jakina, ikasteko eta irakasteko modua aldatu dituzte.
Belaunaldi berriak informatikarekin jaioko dira, horrekin haziko dira. Eta horrekin haziko direlako, horrekin heztea ere hezkuntzaren ardura bilakatu da. Egun, teknologiak erronka gisa planteatzen diren garaiotan, informatika ikastetxeetan txertatu eta teknologiak modu bizian erabiltzea lortu behar da, baina txertatze hori pedagogikoa izatea nahi badugu eta erabilera biziak arduratsua izan behar badu, ezinbestekoa da teknologien nolakotasuna aztertzea. Alegia, edozein teknologia mota erabil al daiteke, teknologia delako soilik? Edo aukeratu egin behar da, eta teknologien aukeraketa horretan, besteak beste, irizpide pedagogiko, linguistiko eta sozialak aplikatu behar al dira?
Hezkuntza-guneetan eta berauetatik kanpo, gero eta leku handiagoa beteko duten tresnak dira teknologiak. Teknologiak, beraz, tresna hutsak dira. Aplikazio edo programa bakoitzak funtzio bat edo gehiago beteko ditu eta ikasgai batean edo gehiagotan erabili ahal izango dira. Funtzionalitate hutsetik haratago, ordea, tresna horiek garatzeko moduak eta behin garatuta, horiek banatzeko moduak ezberdintzen ditu bata bestearengandik. Alegia, funtzionalitate terminoetan, bi aplikazio berdinak izan daitezke, baina programa hori garatzeko modua eta banaketarako erabilitako irizpideak, hainbat printzipio teknologikotan oinarri daitezke. Eta horregatik, erabiltzen den teknologia motaren arabera, ikasle pasibo edo aktiboagoak sortu, ikasleen jakin-mina eta pentsamendu kritikoa areagotu eta elkartasun balioa transmititu daitezke.
Zentzu horretan, software librean garatutako programek elkartasunean oinarritutako etika teknologikoa aplikatzen dute. Programen atzean dagoen iturburu-kodea irekia mantentzen da. Ikus daiteke, aztertu, aldatu, hobetu. Besteek egindakoa oinarritzat har daiteke, besteek egindakotik ikas daiteke, betiere iturburu-kodea ulertzeko ezagutza nahikoa badugu. Modu horretan, atzerriko ikastetxe baterako garatutako programak, gure egin ditzakegu, gure beharretara egokitu eta euskaratu, inori baimenik eskatu gabe. Gure egin eta aldatu duguna gainerakoentzat eskuragarri uztea da baldintza bakarra.
Teknologiak beraz, ezinbestekoak dira euskal hezkuntzan ere. Baina dena ez da zilegi: etika teknologikoa aplikatuz euskarazko tresnak erabiltzea oinarri eta helburutzat hartu beharko litzateke eta, hori, software librearen eskutik soilik egin daiteke.

2012/02/29

Ikusten dutena ikasten dutelako...

Bideo gogorra baina norberak buruari buelta pare bat emateko oso aproposa!!! Hortxe gure etorkizuna... ea pixkanaka kontzientziatzen garen...

2012/02/28

Online ipuinen aukerak

Los cuentos, como los cuentos maravillosos o de encantamiento, contribuyen en buena medida al desarrollo del aprendizaje infantil. Los niños, en los primeros tiempos de la lectura, reconocen una estructura sencilla y constante, el esquema narrativo, que les permite la clasificación de las situaciones y la tipificación de los personajes. Además, también les facilita la comprensión de su propia lengua y la ampliación de su vocabulario. Así, cada niño, en su propio desarrollo escolar, utilizará como lector y como aprendiz de escritor estos conocimientos para entender y recordar las historias.
Un poco más tarde, a medida que vaya creciendo, los cuentos favorecerán otros aprendizajes igualmente necesarios, como el descubrimiento del universo simbólico que identifica a su comunidad, en el caso de los relatos populares. Por tanto, entre las posibilidades educativas más interesantes que ofrecen los cuentos se pueden señalar las siguientes:
  • El desarrollo de la capacidad de atención.
  • La adquisición de la narración como un proceso, y la comprensión de las secuencias como un esquema narrativo.
  • El estímulo del pensamiento imaginativo y creativo.
  • El aprendizaje de los conceptos de causalidad y consecuencia.
  • La transmisión de relaciones sociales y afectivas.
  • La inmersión en la cultura popular.
  • La resolución de los conflictos psicológicos que presenta el desarrollo afectivo. Para los niños, los cuentos y las historias son ventanas que se abren al mundo exterior. Los cuentos populares, por ejemplo, se siguen contando mucho tiempo después de haber surgido. Con ellos, el mundo exterior se llena de grandes aventuras, de príncipes heroicos y de hermosas princesas. Pero también cuentan con ogros y monstruos con los que se debe luchar para lograr comprender la realidad que nos rodea. La mayoría de las personas tiene buenos recuerdos de las horas dedicadas a los relatos y las historias.
    Tal vez la moderna sociedad digital vez pueda favorecer el éxito de los nuevos formatos del libro en las nuevas generaciones. O quizás algunas cosas avanzan con tanta rapidez que no somos capaces de percibir los cambios que avecinan. En cambio, las historias y los cuentos aun continúan manteniendo su lugar en la imaginación de los niños. Por esa razón, gracias a muchos sitios web interactivos, los cuentos para niños tienen ahora unos escenarios más amplios que facilitan la difusión de sus historias. De la literatura clásica de los cuentos populares a la ficción actual de la Literatura Infantil y Juvenil, los niños de este tiempo disponen de más posibilidades para seleccionar y para ver, para leer y para escuchar cuentos de todos los colores y lugares. En definitiva, la lectura de cuentos on line es otra de las posibilidades de la lectoescritura multimedia.
    Para los niños, los cuentos y las historias son ventanas que se abren al mundo exterior. Los cuentos populares, por ejemplo, se siguen contando mucho tiempo después de haber surgido. Con ellos, el mundo exterior se llena de grandes aventuras, de príncipes heroicos y de hermosas princesas. Pero también cuentan con ogros y monstruos con los que se debe luchar para lograr comprender la realidad que nos rodea. La mayoría de las personas tiene buenos recuerdos de las horas dedicadas a los relatos y las historias.
    Tal vez la moderna sociedad digital vez pueda favorecer el éxito de los nuevos formatos del libro en las nuevas generaciones. O quizás algunas cosas avanzan con tanta rapidez que no somos capaces de percibir los cambios que avecinan. En cambio, las historias y los cuentos aun continúan manteniendo su lugar en la imaginación de los niños. Por esa razón, gracias a muchos sitios web interactivos, los cuentos para niños tienen ahora unos escenarios más amplios que facilitan la difusión de sus historias. De la literatura clásica de los cuentos populares a la ficción actual de la Literatura Infantil y Juvenil, los niños de este tiempo disponen de más posibilidades para seleccionar y para ver, para leer y para escuchar cuentos de todos los colores y lugares. En definitiva, la lectura de cuentos on line es otra de las posibilidades de la lectoescritura multimedia.

    Biblioteca Digital Internacional para niños
    Esta biblioteca infantil on line se ha fijado una misión única: proporcionar un acceso libre a la literatura infantil de todo el mundo. Por eso se presenta en diversos idiomas, además del español. El sitio está bien organizado y se puede explorar mediante la búsqueda de libros por países, haciendo una búsqueda simple, o mediante el uso de otros métodos un poco más especializados. Una inscripción gratuita nos permite guardar nuestros libros favoritos y seleccionar el idioma, y también marcadores para páginas de libros que se piensan volver a leer.
    Cuentos Interactivos
    Este sitio, según nos cuentan sus creadores, “quiere poner a disposición de todo el mundo y vía Internet un conjunto de cuentos interactivos para los más pequeños”. En este sentido, han dividido sus relatos en dos grupos para estas edades aproximadas: 3-6 años y 6-8 años. Los cuentos también aparecen en dos grupos: en uno, los personajes Iván y Navi nos guían con el poder de la imaginación; y en otro, se presentan versiones de cuentos populares con el título El mundo al revés. Como se trata de historias interactivas, resulta imprescindible el uso de altavoces para escuchar las instrucciones y comprender los secretos de cada cuento.
    Para los niños, los cuentos y las historias son ventanas que se abren al mundo exterior. Los cuentos populares, por ejemplo, se siguen contando mucho tiempo después de haber surgido. Con ellos, el mundo exterior se llena de grandes aventuras, de príncipes heroicos y de hermosas princesas. Pero también cuentan con ogros y monstruos con los que se debe luchar para lograr comprender la realidad que nos rodea. La mayoría de las personas tiene buenos recuerdos de las horas dedicadas a los relatos y las historias.
    Tal vez la moderna sociedad digital vez pueda favorecer el éxito de los nuevos formatos del libro en las nuevas generaciones. O quizás algunas cosas avanzan con tanta rapidez que no somos capaces de percibir los cambios que avecinan. En cambio, las historias y los cuentos aun continúan manteniendo su lugar en la imaginación de los niños. Por esa razón, gracias a muchos sitios web interactivos, los cuentos para niños tienen ahora unos escenarios más amplios que facilitan la difusión de sus historias. De la literatura clásica de los cuentos populares a la ficción actual de la Literatura Infantil y Juvenil, los niños de este tiempo disponen de más posibilidades para seleccionar y para ver, para leer y para escuchar cuentos de todos los colores y lugares. En definitiva, la lectura de cuentos on line es otra de las posibilidades de la lectoescritura multimedia.

    Biblioteca Digital Internacional para niños
    Esta biblioteca infantil on line se ha fijado una misión única: proporcionar un acceso libre a la literatura infantil de todo el mundo. Por eso se presenta en diversos idiomas, además del español. El sitio está bien organizado y se puede explorar mediante la búsqueda de libros por países, haciendo una búsqueda simple, o mediante el uso de otros métodos un poco más especializados. Una inscripción gratuita nos permite guardar nuestros libros favoritos y seleccionar el idioma, y también marcadores para páginas de libros que se piensan volver a leer.
    Cuentos Interactivos
    Este sitio, según nos cuentan sus creadores, “quiere poner a disposición de todo el mundo y vía Internet un conjunto de cuentos interactivos para los más pequeños”. En este sentido, han dividido sus relatos en dos grupos para estas edades aproximadas: 3-6 años y 6-8 años. Los cuentos también aparecen en dos grupos: en uno, los personajes Iván y Navi nos guían con el poder de la imaginación; y en otro, se presentan versiones de cuentos populares con el título El mundo al revés. Como se trata de historias interactivas, resulta imprescindible el uso de altavoces para escuchar las instrucciones y comprender los secretos de cada cuento.
    Cuentos, fábulas y leyendas
    Es el recopilatorio, con muchas opciones de lectura on line, de Cuaderno Intercultural. En general, se encargan de recopilar y organizar recursos y materiales para la interculturalidad y la educación intercultural. En esta sección que destacamos se hallan relatos e historias de diversas procedencias, en distintos formatos y con diferentes posibilidades educativas. Además, aseguran que lo actualizan con cierta frecuencia, algo que es de agradecer.
    ePub Bud
    Este sitio, del que ya hablamos, nos ofrece en sus estanterías virtuales libros que se pueden descargar o leer en el navegador. La mayoría de los libros son para niños de distintas edades. Es posible descargar esos libros en diferentes formatos, a partir del tipo epub básico. Las opciones disponibles para guardar archivos incluyen el iPad y el iPhone, y otros dispositivos como el Kindle de Amazon y los teléfonos y tabletas que funcionan con Android. Como contamos en el post que se citó antes, se puede incluso utilizar este sitio web como una plataforma de publicación de nuestros libros o de nuestros alumnos. Su principal inconveniente para nosotros es el idioma que emplea. El inglés, claro.
    Smories
    El funcionamiento de este sitio no tiene ningún problema. Se trata de poner a los niños delante de una cámara y decirles que lean sus historias para que otros niños las puedan escuchar o ver. Pero Smories es sólo eso. Son historias originales para los niños pero leídas por sus propios autores: otros niños. Por esa razón, en este sitio podemos obtener historias que no se encuentran en ningún otro lugar. Como ya empieza a ser frecuente, también hay una versión especial de Smories para el iPhone y el IPad. Como en el enlace anterior, el inconveniente que nos presenta es el idioma original, pues se trata de un sitio en inglés. Aunque comienzan a aparecer niños que tienen sus historias con subtítulos en otras lenguas, como el castellano o el alemán. Y que es posible tener un sitio así, pero en nuestras lenguas, nos lo demostró el CEIP San Walabonso (Niebla, Huelva). Su actividad Cuenta cuantos cuentos cuento es una hermosa muestra de lectura y de aprendizaje audiovisual.

Gianni Rodari

La palabra mágica de Gianni Rodari. (Una propuesta para enriquecer la fantasía)

¿Cómo se inventan las historias?
¿Cómo poner en movimiento las palabras e imágenes?
¿Cómo despertar la fantasía?

Todos los que tenemos niños o hemos trabajado para ellos nos hemos hecho alguna vez esas preguntas. Y cada cual halló respuestas en diferentes lugares. A mí me las dio este gran señor: Gianni Rodari.  Ahora releo su Gramática de la fantasía  con cierta nostalgia, porque he cambiado el rumbo y mis hijos ya crecieron. Me pierdo en su amena lectura y me es difícil seleccionar algo para este post. Pero me inclino por recordar aquellas simpáticas estrategias que todos podemos poner en práctica en cualquier circunstancia, para dar plena libertad a la creatividad infantil (aunque pueden probar con adultos, se llevarán sorpresas)

La palabra mágica:

Dice Rodari que una palabra puede develar espacios en nuestra memoria que yacían bajo el polvo del tiempo y provocar una serie infinita de reacciones en cadena: analogías, sonidos, imágenes, recuerdos, significados, sueños, experiencias, memorias. Propone inventar una historia con una palabra elegida al azar. Y ahí viene una anécdota que no puedo privarme de reproducir y que él mismo contaba:  cuando una profesora preguntó a sus niños si serían capaces de inventar una historia con la palabra “hola”. Este fue el cuento de un niño de cinco años:
Un niño había perdido todas las palabras buenas y solo le habían quedado las feas: mierda, caca, cabrón, etc. Entonces su mamá lo lleva al médico y le dice: abre la boca… El doctor le dice que debe ir a buscar una palabra buena.
Primero encuentra una así (con las manos indica chica), pero mala y luego otra así (indica grande) también mala.
Más tarde encuentra una palabrita rosa que era “hola”, se la mete en el bolsillo, la lleva a su casa y así aprende a decir palabras amables y se vuelve bueno.
Prueben, elaboren un juego para encontrar palabras “mágicas” y denle al niño la libertad de crear.
. el binomio fantástico:
A partir del juego anterior nacía la base para una historia, pero en realidad necesitamos dos palabras para provocar la chispa creadora. Y ahí aparece el binomio fantástico, donde las palabras pierden su significado cotidiano, condición idónea para generar una historia original. Pudieran ser perro y armario, o lápiz y cadena, o abuelo y campana, o camisa y león, y así hasta el infinito y más allá. Veamos un ejemplo de lo que un niño creó a partir del binomio luz y zapatos.
Había una vez un niño que se ponía siempre los zapatos de su papá. Una noche el papá se cansó de que siempre le quitara los zapatos y lo colgó de la luz. A media noche el niño se cayó. ¿Qué pasa, un ladrón?
Cuando el papá se acerca ve al niño por el suelo. Estaba encendido. Entonces el papá intenta apagarlo girándole la cabeza, pero no se apaga. Luego le tira de las orejas y tampoco se apaga, le aplasta la nariz, pero no se apaga, le aprieta el ombligo, pero no se apaga. Por fin, le quita los zapatos y lo consigue, se apaga.
Aplaudan sin pena. Ahora, prueben el binomio fantástico con sus niños, que deben estar hartos de la PC.
Rodari no acaba nunca, tiene mil estrategias y toda una hermosa vida que contar.
Mi Librería  les deja de tarea una recomendación muy especial, para todas las edades: Cuentos para jugar… y cuando terminen la lectura, háganmelo saber, no sean así.
 Pero si no tienen ganan de ir en busca del libro, ahí tienen una poesía y un minicuento, ambos de puño y letra del mismísimo Gianni Rodari.
UN SEÑOR MADURO CON UNA OREJA VERDE
Un día en el expreso de Soria a Monterde
ví que subía un hombre con una oreja verde.
No era un hombre joven, sino más bien maduro,
todo menos su oreja que era de un verde puro.

Cambié pronto de asiento y me puse a su lado
para estudiar el caso de cerca y con cuidado.
Le pregunté: ” Esa oreja que tiene usted, señor…
¿Por qué es de color verde si ya es usted mayor?”

“Puede llamarme viejo … – me dijo con un guiño-
esta oreja me queda de mis tiempos de niño…
Es una oreja joven que sabe interpretar
voces que los mayores no llegan a escuchar.

Oigo la voz del árbol, de la piedra en el suelo,
del arroyo, la del pájaro, de la nube en el cielo…
…Por eso entiendo a los niños cuando hablan de esas cosas
que en orejas de mayores resultan misteriosas”

Eso me dijo el hombre con una oreja verde,
un día en el expreso de Soria a Monterde.

HISTORIA UNIVERSAL
Al principio, la Tierra estaba llena de fallos y fue una ardua tarea hacerla más habitable. No había puentes para atravesar los ríos. No había caminos para subir a los montes. ¿Quería uno sentarse? Ni siquiera un banquillo, ni sombra. ¿Se moría uno de sueño? No existían las camas.

Ni zapatos, ni botas para no pincharse los pies. No había gafas para los que veían poco. No había balones para jugar un partido; tampoco había ni ollas ni fuego para cocer los macarrones. No había nada de nada. Cero tras cero y basta.
Sólo estaban los hombres, con dos brazos para trabajar, y así se pudo poner remedio a los fallos más grandes. Pero todavía quedan muchos por corregir: ¡arremangaos, que hay trabajo para todos!
 

Díganme la verdad, ¿no les dan deseos de seguir siendo niños? Pues al que respondió que sí, lo invito a subir juntos por esta escalera…

2012/02/27

Idazketa tailerrerako baliabidea

Eskolak idazketan trebatu behar ditu ikasleak. Era guztietako testuetan trebatu behar ditu: narratiboak, informatiboak, azalpen testuak, instrukzio testuak… Halaber, beste nonbaitetik ateratako informazioa birmoldatzea, laburbiltzea eta antolatzea ere eskatzen diegu sarritan gure ikasleei. Helburu hori kontuan hartuta eta funtzionaltasuna tarteko, hainbat proiektutara jo izan dugu beti. Aldizkari, egunkari, triptiko, txartel, pankarta, horma-irudi… eta horrelakoez baliatu izan gara.
Azken urteotan horri guztiari beste erronka berri bat gehitu behar izan diogu; informazio eta komunikaziorako teknologiekin (IKT) bateratzea arestian aipatutako guztia. Hartara, bi helburu batera lortzekotan gaude. Batetik ikasleak idazketan trebatu, eta bestetik IKTak eguneroko irakaste-ikaste prozesuan erabili. Zer esanik ez, gainera, zer-nolako motibazioa izaten duten gure ikasleek IKTak erabilita.Publisher baliabide egokiena
Aipatutako afera horretan Publisher programak paper garrantzitsua jokatuko du. IKTak eskolan sartzen hasi zirenetik ahal izan dugun moduan moldatu behar izan dugu, eta baita hainbat egoerei aurre egin ere, besteak beste, ekipo egokien falta, proiektu informatiko baten gabezia, irakasleen formazio falta, software mugatua… Idazketa lantzeari dagokionez, normalean Word programara jo izan dugu. Denok ezagutu izan dugun testu prozesadore bakarretakoa.Poliki-poliki eskola guztietan IKTen egoera hobetzen joan da, eta, une honetan sartzen da jokoan Publisher programa. Microsoft-ekoa izanik, daukan itxura oso ezaguna egingo zaioikasleari Wordenaren antza handia duelako. Gainera, ez dugu aparteko arazorik izango eskuratzeko, Office 2003rekin batera baitator.Ikastaro honetako ikasleak baliabide aberats bat aurkituko du Publisher programan. Word baino askoz ere egokiagoa da arestian aipatutako proiektuak aurrera eramateko orduan. Izan ere, Publisher maketazioak egiteko programa da. Bertan testu zein irudiekin erraz egingo dugu lan, Wordek horretan dituen mugak gaindituz. Modu berean, Wordetik zein Internetetik ekarriko ditugu testuak (edo irudiak) Publisherrera inongo arazorik gabe.Horretaz guztiaz gain, Publisherrek web guneak sortzeko aukera ere ematen du. Gero eta gehiago dira web guneaz baliatzen direnak ikasleen lanak zabaldu eta ezagutarazteko. Publisherrekin bada, web orrialdeak modu errazan sortu eta kudeatuko ditugu. Are gehiago, gure ikasleek ere aparteko zailtasunik gabe egingo dute.

Haurrak ere sare sozialean

Ser Madre

Los niños ya tienen red social: Mundo Gaturro

Home de Mundo Gaturro 

Mundo Gaturro es una red social especialmente diseñada para niños de entre 4 y 12 años y que contiene juegos on line, chat, desafíos y todo tipo de experiencias virtuales totalmente controladas por unos moderadores y con unas reglas muy estrictas de participación que prohiben, entre otras cosas, el intercambio de datos personales.
Lo primero que debe hacer el niño es registrarse. Escoje así a Gaturro o a Agatha según sea chico o chica, y le da el nombre que él quiera. Los papás le deberán ayudar a completar el registro. Y es que al activar la cuenta de gaturro del hijo, el papá o mamá recibirá la contraseña que le permitirá administrar los usuarios de su pequeño, incluso vigilar la actividad.

Al registrarse, los papás podrán decidir el tipo de libertad que le dan a su hijo para moverse por la web. Hay un filtro de seguridad media que vigila los textos que se escriben con unos filtros de palabras prohibidas; y un filtro de seguridad alta que únicamente permite leer o esribir un conjunto predeterminado de textos ya configurados.

Además, hay unas reglas de convivencia establecidas. Por ejemplo, está prohibido intercambiar datos personales como teléfonos, fotografías, direcciones, correos electrónicos... ; tampoco se puede quedar a través de la red; no se permiten los insultos ni conductas inapropiadas; y nada de hacer trampas en los juegos.

En Mundo Gaturro los pequeños podrán jugar e interactuar entre sí con otros niños de habla hispana, tanto de España como de Argentina, Chile o México.

El acceso y registro en la web es gratuito. Pero con los juegos los niños acumularán monedas para poder cosas y crear tu casa e imagen virtual a tu imagen y semejanza. Para ello, deberás adquirir un pasaporte. Con ese pasaporte, viajarás a los diferentes mundos gaturros y, en ellos, con las monedas acumuladas, podrás comprar ropa, muebles o acudir a eventos.

Si eres de los que creen que es bueno que tu hijo aprenda a utilizar de forma correcta las redes sociales y el gran mundo que ofrece Internet así como su poder de socialización, abrele una cuenta y disfrutad juntos.

Elebitasuna eta internet

Larunbatean mujer hoy aldizkarian elebitasunari buruzko artikulu interesgarri bat irakurri nuen. Artikuluak dioenez elebitasunak onurak ematen ditu. Onura hauek ez dute soilik komunikazioa eta hizkuntzarekin erlazioa, baizik eta ikaskuntza, arreta eta memoriarekin.

El bilingüismo no tiene más que ventajas. Y estas no tienen que ver solo con la comunicación y la lengua, sino con el aprendizaje, la atención y la memoria. Así lo ha puesto de manifiesto el grupo de investigación de Neuropsicología y Neuroimagen Funcional de la Universitat Jaume I de Castellón, encabezado por el catedrático de Psicología Básica César Ávila. Y también el balance de los 15 años del programa bilingüe desarrollado por el Ministerio de Educación y el British Council y puesto en práctica en 120 colegios públicos: los alumnos de colegios que combinan castellano e inglés obtienen mejores resultados en la primera lengua. Además, según el informe EPI EF 2011, los niños entre ocho y 12 años son quienes aprenden el idioma más rápido. La facilidad a la hora de descubrir otro lenguaje disminuye con la edad, tras alcanzar un punto álgido al final de la infancia. Así que no esperes más: hay que hacer los deberes.

PLANES DE OCIO INTERCULTURALES

Vayan tus hijos a un colegio bilingüe o no, las actividades extraescolares te serán de gran ayuda para ampliar conocimientos sobre lenguas extranjeras. Tienes dónde elegir: Serenate Escapes introduce a los niños en el mundo de la ópera a través de obras infantiles realizadas con marionetas, en inglés, con una puesta en escena espectacular, despertándoles la sensibilidad por la música.

En Native Creative las opciones son muchas: música, interpretación en teatro o manualidades en inglés, francés o alemán. Baile, cuentacuentos o cursos de cocina son algunas de las opciones que puedes descubrir en English for Fun e inglés creativo con talleres en colegios, en Craft and Class.

Además, si buscas en el portal Kidsinmadrid.com encontrarás información sobre actividades de grupo. Por ejemplo, el programa bilingüe 24 horas de Alventus; el Planes de ocio interculturales playgroupInstituto Multilingüe de Terapia Sinews, un grupo de estimulación verbal para niños y bebés desde los 18 meses. O las propuestas de Babydeli, que incluyen yoga, arte o cocina y también actividades para que las madres interactúen con los niños.

Fuera de Madrid hay talleres de teatro en inglés en la fundación María José Jove de A Coruña, en la que, además, se presta especial atención a los niños con discapacidad; juegos, música o danza, en Peekaboo, en Gijón; inglés divertido en Granada, o teatro, huerto y cerámica en Cocorico, en Valladolid. La academia English Wink, de Valencia, quiere demostrar que el inglés no es aburrido. A las clases, se suman experimentos o teatro. Mientras, La Ventana Cultural, de Zaragoza, apuesta por la creatividad con teatro y plástica Art & English, y actividades para conciliar, como su programa de pilates dirigido a padres a la misma hora.

CUENTACUENTOS: DE AL GORE A ELIJAH WOOD

Aprovéchate de las bibliotecas digitales. Historias contadas por actores mientras la pantalla pasa páginas ilustradas: ¿hay quien dé más? Es cosa de Storylineonline, un proyecto de la fundación americana Screen Actors Guild. El catálogo incluye 'Me and my cat?', de Satoshi Kitamura, leído por Elijah Wood, o 'Brave Irene', de William Steig, narrado por Al Gore. Junto a los libros, también hay actividades y guías de lectura.

Si esta institución anima a leer en una lengua, el inglés, la Biblioteca Digital Internacional para Niños de la ICDL Fundation lo hace en 11, también en línea, gratis y con un soft ware para la lectura. Es la 'isla del tesoro' de los libros, con joyas de la tradición persa, alemana o inglesa. En inglés, podéis elegir entre 456 libros, en francés, entre 56, en alemán, entre 79, en árabe, en 30, en hebreo, en 19 y en chino, en 10.

Entusiasmar e inspirar a los niños para que se conviertan en miembros de la comunidad global es su objetivo. En Reading is Fundamental, no solo se puede leer en la zona 'Book Zone, también puedes cantar, participar en el 'Activity Lab' o jugar en la 'Game Station'.


LIBRERÍAS INFANTILES

Hay librerías en las que tus hijos se sentirán como Bastian, el niño de 'La historia interminable'. Volarán a otros mundos y se meterán en la piel de otros personajes en una suerte de Babel. Hay cuentos en inglés, francés e italiano.

Como en la librería internacional Biblioketa de Madrid, que organiza actividades en tres idiomas. De hecho, programa no solo 'La hora del cuento', sino también 'L’heure du conte'y el 'Storytelling' y teatro en español, inglés y francés.

El catálogo de Booksellers, de Madrid, incluye audios, DVD, CD, cuadernos de actividades y el método Jolly Phonics para aprender de forma divertida y multisensorial. En la Librería Inglesa de Barcelona, no solo te invitan a entrar, sino que tienen a disposición de tus hijos una 'kid´s corner'.

La fórmula de Capitán Book es otra: trabajan con Biblioketa para acercar los libros y la lectura en inglés a los colegios, bibliotecas y AMPAS (asociaciones de madres y padres de alumnos). Consideran la lectura clave para el afianzamiento de un segundo idioma. No te pierdas tampoco el rincón de lectura en otro idioma de El Búho Lector, en Oviedo.

JUGANDO CON EL RATÓN (Y EL GATO)

¿Qué hace un gato con sombrero sobre una máquina de Julio Verne? La respuesta está en los juegos de Pbs Kids. Si a esto se suma aventura, acción y geografía, el resultado es el portal National Geographic Kids.

Game Goo es otra puerta abierta al mundo de los juegos a golpe de clic, ahora con el aliciente del 'play and learn'. Lo mismo que Read Today, donde llueven letras y números en inglés, francés, alemán y español. También hay un personaje que se llama Gruffalo, creado por Julia Donaldson y Axel Sheffl er, y que aparece en libros, actividades, DVD y canciones.

AU PAIR, NANNY O CANGURO

El portal de la Unión Europea te llevará directamente hasta las agencias que se encargan de ponerte en contacto con una au pair inglesa, francesa, alemana...

Serás la anfitriona de una estudiante con una edad entre 18 y 30 años que quiere mejorar su nivel de español a cambio de cuidar a los niños y enseñarles su idioma. Su actividad está sujeta al 'Tratado Europeo sobre Au Pair' aprobado por el Consejo de Europa.

Le tocará trabajar cinco horas al día, cinco días a la semana, con los fines de semana libres. A cambio, percibirá una propina, que no salario. Si cuentas con un poco más de presupuesto, también puedes contactar con una nanny, ésta ya asalariada.

Otra opción es ponerte en manos de una empresa como Little Natives, que ofrece servicios de localización de au pairs, estudiantes nativas que hablan inglés o chino mandarín. Su oferta se redondea con 'compañeras de juego', que, a diferencia de la au pair, no residirá en tu casa, pero sí recogerá a tus niños del colegio, les llevará al parque, les dará la merienda, les ayudará con los deberes y les leerá cuentos. Puedes elegirla por su idioma: inglés, chino, francés, alemán y otros.

Aún queda otra posibilidad: apuntarte al jardín rodante, también llamado de niñera compartida, en el que una chica se encarga de atender a grupos de cuatro o cinco niños durante las vacaciones y en el hogar.

TUS ALIADOS 

El libro 'Consigue que tu hijo sea bilingüe' de Bárbara Zurer (Ed. Bilingual Readers), es un manual para guiar paso a paso a los padres en esta emocionante aventura. Muestra cómo crear el ambiente, cómo diseñar las estrategias adecuadas y dónde encontrar recursos.

La 'Guía para padres y profesores de niños bilingües', de Alma Flor Ada y Colin Baker (Ed. Multilingual Matters), te será de gran ayuda. Así como los títulos 'La familia bilingüe', de Edith Harding y Philip Riley (Ed. Oxford University Press); 'Crecer en una familia bilingüe', de Elke Montanari (CEAC) o 'Crecer con dos idiomas: una guía práctica del bilingüismo', de Una Cunningham-Andersson y Staffan Anderson (Ed.Paidós).


CONSEJOS PRÁCTICOS

Empieza cuanto antes. Es mejor aprender otro idioma a los seis años que a los 12. 
del
  • Expón a tus hijos al inglés, francés, etc., al menos la quinta parte de su tiempo. Acostúmbrales a que vean películas y dibujos animados en versión original. Se familiarizarán con la diversidad y la diferencia.
  • Ten en cuenta que la lectura es fundamental cuando los padres no hablan otro idioma.
  • Llévatelos de viaje: estar en otros países les enseñará la importancia de conocer idiomas.
  • La música les llevará al diccionario. No tardarán en querer saber lo que dicen las letras de las canciones que tanto les emocionan.

Bertsotan

Praktiketan eskolako haurrekin bertsolaritza landu genuen. Horrela hizkuntza indartuz. Honetarako arbel digitala medio hurrengo interneteko helbidea erabili genuen.
Arbel musikalari buruzko informazio interesgarria
Bertso jolasak

Ipuinak


Ipuina prosan idatzitako fikziozko narrazio lan laburra da. Bereziki alegiazko gertaerak kontatzen ditu eta haurrei zuzenduta dago.

Ipuinek funtzio pedagogiko garrantzitsua dute eta irakasleek horretaz baliatu gaitezke balioak, harremanak eta hizkuntza transmititzeko.

Ipuinaren balio hezitzailea:
-         Ikaslearen fantasia elikatzen eta aberasten du, bere munduarekiko esperientzia handituz.
-         Ikaslearen nortasunaren garapen osorako lagungarria da.
-         Ikaslea errealitatearekin harremanetan jartzen du.
-         Baloreen mundua  erakusten irakasten dio: ongia eta gaizkia, errespetua, eskuzabaltasuna,…
-         Heldua eta haurren arteko afektibitatea lantzen du.
-         Antsietatearen aurrean laguntza eskaintzen dio haurrari; tentsioa, agresibitatea eta beldurrak gainditzen lagunduz.
-         Terapia bezala erabili daiteke, edozein ezintasunei aurre egiteko tresna bat bezala.
-         Kritika ahalmena lantzen du. Ipuinetan gertaera guztiak argudiatzen dira eta ikasleentzako eredu izango da hau.
-         Beste ikasleekin harreman lasaiak eta ideiak trukatzeko balio du.
Hizkuntzaren hobekuntza ipuinaren bitartez:
-         Irakurmena eta idazmena landu.
-         Komunikatzeko trebetasunak lantzen hasi.
-         Hiztegia ezagutu eta aberasten lagundu.
-         Hitz egiteko modu desberdinak erakutsi.

Ikaslearen alde kognitiboa sustatzea:
-         Sormena landu.
-         Oroimena estimulatu
-         Denboraren egiturak indartu.
-         Kontzentrazio handiagoa izaten lagundu.
Ipuinaren elementuak:
-         Linguistikoak: hitzak, esaldi egiturak, esanahiak,…hurbiltzen dizkio ikasleari.
-         Sinbolikoak eta irudimenezkoak: fantasia, irudimena pizten eta garatzen laguntzen dio.
-         Ingurunekoak: ekintza gertatzen den tokiak, erreala edo ez, erakusten dizkio ikasleari.
-         Adierazpenekoak: ikasleal ulertutako interpretatzen laguntzen dio.
-         Psikologikoak: pertsonai desberdinen izaerak ezagutzen joango da.
-         Giza-konduktualak:  eguneroko gauzak, gizarteko ohiturak, jarrerak,….ikasteko balio du.
Ipuinetan agertzen diren elementu fantastikoak:
-         Dena gerta daiteke ipuinetan.
-         Ipuina irudimenaren mundua da.
-         Ipuin zaharrenek ere gaurkotasuna dute.
-         Atenporalak dira: betikoak-betirako.
-         Animismoa; gauzek bizitza propioa daukate. Landare eta animaliek gizkaien ezaugarriak dituzte.
-         Metamorfosia: aldatzeko almena dute ipunek.
-         Pertsonai fantastikoak dituzte ipuinak: sorginak, maitagarriak,…

  • Hemen usten dizuet Altzoko eskola txikiko ikasle txikien ipuinen bilduma. Argazkien bidez azaltzen dituzte ipuinak. Altzoko ikasleen lanak